Journal of Theory & Practice in Curriculum

fa واکاوی عملکرد ریاضی در دانش‌آموزان جهشی An Investigation in Mathematical Performance of Students Who Do Grade-skipping. کمک به تولید دانش بومی در حوزه برنامه درسی پژوهشي Research <table align="left" cellpadding="0" cellspacing="0" hspace="0" vspace="0"> <tbody> <tr> <td style="padding: 0in 9pt; vertical-align: top; text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:b lotus;">هدف اصلی این پژوهش م</span><span style="color:#333333;"><span style="font-family:b lotus;">قایسۀ عملکرد دانشآموزان جهشی و غیرجهشی در به‌کارگیری مفاهیم و استدلالاتریاضی و تأثیر جنسیت و خودپندارۀ ریاضی در عملکرد آن‌ها است. این مطالعه، بخشی از یک مطالعۀ طولی است که برای </span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;">تجزیهوتحلیل داده‌های آن، تحلیلواریانس تک و چند متغیری دو عاملی با اندازه‌گیری مکرر استفاده شده است. </span></span><span style="color:#333333;"><span style="font-family:b lotus;">این مطالعه نشان می‌دهد که </span></span><span style="font-family:b lotus;">در بهکارگیری مفاهیم، دانشآموزان جهشی از همتایان همسن و غیرهمپایه بهشکل معناداری قویتر عمل کردهاند. اما در استدلال، هر چند دانشآموزان پایۀ چهارم از پایۀ سوم عملکرد بهتری دارند، ولی بین دانشآموزان جهشی با دو گروه همتا تفاوت معنادار نیست. به علاوه دختران و پسران، در دو محور فوق و در دو گروهجهشی و غیرجهشی، عملکرد یکسانی دارند. خودپندارۀ ریاضی نیز در دانشآموزان جهشی و دو گروه همتا مشابه است. </span><span style="font-family:b lotus;">در مجموع به نظر میرسد یکپایه جهش، در عملکرد ریاضی دانشآموزان، تأثیر منفی ندارد. البته</span><span style="font-family:b lotus;"> توجه به سایر زمینههای درسی، عاطفی، اجتماعی و پیگیری پیامدهای جهشتحصیلی در بلندمدت برای تصمیمسازی در حوزۀ جهش تحصیلی ضروری است.</span></span></td> </tr> </tbody> </table> <span style="font-size:14px;"><div style="clear:both;"></div></span> <table align="left" cellpadding="0" cellspacing="0" hspace="0" vspace="0"> <tbody> <tr> <td align="left">The main purpose of this study was to compare the performance of grade-skipped students with their peers in mathematical reasoning and applying. In this study, gender and mathematical self-concept were considered as effective variables. This study was a part of a longitudinal study.  The data analysis was performed through repeated measurements and the results showed that in applying math concepts, grade-skipped students outperformed their peers. However, there was no significant difference between grade-skipped students and their peers regarding the reasoning; although the 4<sup>th</sup>-grade students are better than the 3th-grade. The girls and boys showed the same function on applying, reasoning and between grade-skipped students and non- grade-skipped. Mathematical self-concept was also similar in three groups. It seems that grade-skipping does not have negative effects on math performance. Of course considering other academic contexts, emotional and social aspects and pursuing the effects of acceleration in long-term is necessary for informed decision-making in the field of grade-skipping.</td> </tr> </tbody> </table> <div style="clear:both;"></div> جهش تحصیلی, استدلال ریاضی, به کارگیری مفاهیم ریاضی, خودپندارۀ ریاضی, جنسیت. grade- Skipping, mathematical reasoning, mathematical concepts applying, mathematics self-concept, gender. 175 202 http://cstp.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-798-2&slc_lang=fa&sid=1 ابراهیم طلایی ebrahim.talaee@gmail.com 10031947532846002470 10031947532846002470 Yes دانشگاه تربیت مدرس زهرا رحیمی mehrshid80@yahoo.com 10031947532846002471 10031947532846002471 No تربیت مدرس حمیدرضا حسن آبادی hrhassanabadi@yahoo.com 10031947532846002472 10031947532846002472 No دانشگاه خوارزمی گلرخ برارپور gol_bararpour@yahoo.com 10031947532846002473 10031947532846002473 No تربیت مدرس آزاده میرزایی mirzaee.azadeh@yahoo.com 10031947532846002474 10031947532846002474 No تربیت مدرس