fa طراحی، اجرا و ارزشیابی یادگیری الکترونیکی بر اساس پارادیم سوم و پارادیم چهارم نظریه کاشمن و مقایسه آنها (از نظر میزان پیشرفت تحصیلی، انگیزه و رضایت دانشجویان آموزش پزشکی) اشاعه رویکرد تلفیقی در طراحی و تولید برنامه های درسی پژوهشي Research <strong>چکیده</strong><br> پژوهش حاضر با هدف طراحی، اجرا و ارزشیابی یادگیری الکترونیکی بر اساس پارادیم سوم و چهارم نظریه کاشمن انجام شد. روش پژوهش روش شبه آزمایشی و به روش آمیخته(کیفی و کمی) انجام شد. جامعه&shy;ی آماری دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد مجازی دانشکده آموزش پزشکی شهید بهشتی تهران بودند، با روش نمونه&shy;گیری در دسترس دانشجویان رشته آموزش پزشکی به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده&shy;ها پرسشنامه رضایت، انگیزه و آزمون دوره بود<span dir="LTR">.</span> که میزان پایایی آنها به ترتیب<span dir="LTR"> 86</span>% و<span dir="LTR">86</span>% و 83%محاسبه شد. داده&shy;هایکمی و کیفی پژوهش به ترتیب با استفاده از روش تحلیل کواریانس چند متغیری و آزمون تعقیبی توکی و طریق نرم افزار<span dir="LTR">maxquda12 </span>&nbsp;تجزیه و تحلیل شد. نتایج پژوهش نشان دهنده&shy;ی اثربخشی طراحی<span dir="LTR">&shy;</span>های انجام شده بر اساس پارادیم سوم و چهارم نسبت به روش&shy;های موجود از نظر دانشجویان دانشکده آموزش پزشکی در هر سه متغییر پیشرفت، انگیزه و رضایت بود.<br> &nbsp; The purpose of this study was to design, implement and evaluate e-learning based on the third and fourth Paradigms of Kashman&#39;s theory. The research method was quasi-experimental and mixed (qualitative and quantitative). The statistical population of the undergraduate students of Shahid Beheshti Medical Education Faculty of Tehran was selected by sampling method available to students of medical education. The data collection tool was a questionnaire of satisfaction, motivation and period test. Their reliability was calculated 86%, 86% and 83%, respectively. The quantitative and qualitative data were analyzed using multi-variable covariance analysis, Tukey post hoc test and maxquda12 software. The results of this study showed that the effectiveness of the design was based on the third and fourth paradigms in comparison with the existing methods from the viewpoint of the students of the medical education faculty in all three variables of development, motivation and satisfaction.<br> &nbsp; تکنولوژی آموزشی, پارادیم سوم, پارادیم چهارم, یادگیری الکترونیکی, آموزش پزشکی, پیشرفت تحصیلی, انگیزه, رضایت. Educational Technology, Paradigm 3, Paradigm 4, Electronic Learning, Medical Education, Academic Achievement, Motivation, Satisfaction. 277 310 http://cstp.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-848-6&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Ghasemi مریم قاسمی maryamghamaryamghasemi82@yahoo.comemi 10031947532846004296 10031947532846004296 No Tarbiat Modares University دانشگاه تربیت مدرس hashem fardanesh هاشم فردانش hfardanesh@modares.ac.ir 10031947532846004297 10031947532846004297 Yes Tarbiat Modares University دانشگاه تربیت مدرس Javad Hatami جواد حاتمی j.hatami@modares.ac.ir 10031947532846004298 10031947532846004298 No Tarbiat Modares University دانشگاه تربیت مدرس Soleiman Ahmady سلیمان احمدی soleiman.ahmady@sbmu.ac.ir 10031947532846004299 10031947532846004299 No 3- School of Management and Medical Education, department of Medical Education, Shahid Beheshti University of Medical Sciences دانشکده مدیریت و آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی