Journal of Theory & Practice in Curriculum

fa تحلیل نوع و میزان تأثیرگذاری نقش‌آفرینانِ برنامه‌ درسی در کمیته‌ی برنامه‌ریزی درسی دانشگاه‌های ایران: نگاهی آسیب‌شناسانه به وضع موجود Analyzing the Type and Level of Influence of Curriculum Commonplaces on the Curriculum Planning Committee of Iranian Universities: A pathological look at the current situation بررسی چالش های نظام برنامه ریزی درسی کشور و ارائۀ راهکارهای مناسب برای بهبود آن پژوهشي Research هدف مطالعهی حاضر تحلیل نوع و میزان تأثیرگذاری نقشآفرینانِ برنامه<span dir="LTR"></span> درسی در کمیتهی برنامهریزی درسی دانشگاههای منتخب ایران با استفاده از رویکرد پژوهش کیفی و از نوع پدیدارشناسی بود. از بین متخصصین برنامهریزی درسی و موضوعی در کمیتههای برنامهریزی درسی، 21 نفر از طریق روش نمونهگیری هدفمند و استفاده از «معیار اشباع» انتخاب شدند. دادهها از طریق مصاحبه نیمهساختار یافته عمیق جمعآوری و با استفاده از روش کلایزی تحلیل شدند. تحلیل دادههای مصاحبه به ایجاد یک مقوله اصلی «اثرگذاری نقشآفرینان برنامهریزی درسی» و سه مقوله فرعی: 1-معیارهای انتخاب اعضایِ کمیتههای برنامهریزی درسی (مقاومت در برابر تغییرات، سیاستزدگی و دوزیست نبودن در میدان نظر و عمل)، 2-سهم مشارکت متخصصین برنامهریز درسی و موضوعی در برنامهریزی درسی (حاکمیت متخصص موضوعی، نگاه سطحی و غیر علمی به عمل برنامهریزی درسی ) و 3-سهم مشارکت دانشجویان و کارفرمایان در برنامهریزی درسی (بیتوجهی به حضور دانشجویان و مشارکت ضعیف کارفرمایان در برنامهریزی درسی) انجامید. The purpose of this study is to analyze the type and extent of the curriculum commonplaces in the curriculum committee of selected universities in Iran using a qualitative research approach, it was a content analysis method. The statistical population of the study consisted of all curriculum development and subject matter specialists in university curriculum committees, out of which 21 were selected using purposeful sampling and "saturation criterion" and they were semi-structured interviews. Free categorization and coding were used to analyze the data obtained from the interviews. The findings showed that the type and curriculum commonplaces influencers in the curriculum committees were classified into three main categories: 1-Ageism and resistance to curriculum-policy-making, rent-seeking, and financial incentives to select members; 2- Minor contribution participation of curriculum specialists in curriculum development decision making; 3- Poor participation of employers and students in review curricula or creating new disciplines.<br>   کمیته‌ی برنامه‌ریزی درسی در دانشگاه‌ها, برنامه‌ریزی درسی آموزش عالی, اعضای هیأت علمی, آسیب‌شناسی Curriculum Development Committee in Universities, Higher Education Curriculum, Faculty Members, Student, Employer 119 154 http://cstp.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1549-1&slc_lang=fa&sid=1 Morteza Moradi Doliskani مرتضی مرادی دولیسکانی doliskan6868@gmail.com 10031947532846004804 10031947532846004804 No PhD student of curriculum planning at Isfahan University دانشجوی دکترای برنامه ریزی درسی دانشگاه اصفهان Seyed Ebrahim Mirshah Jafari سیدابراهیم میرشاه جعفری jafari@edu.ui.ac.ir 10031947532846004805 10031947532846004805 Yes Professor, Department of Educational Sciences, University of Isfahan استاد گروه علوم تربیتی دانشگاه اصفهان Mohammadreza Neyestani محمدرضا نیستانی m.neyestani@gmail.com 10031947532846004806 10031947532846004806 No Assistant Professor, Department of Educational Sciences, University of Isfahan استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه اصفهان