fa آسیب‎های ارزشیابی توصیفی دوره ابتدایی از نگاه برنامه‎ ریزان درسی ایران تبیین و آسیب شناسی رویکرد تولید برنامه‌ درسی منطقه‌ای و مدرسه‌ای پژوهشي Research <span dir="RTL">این مقاله به معرفی <em>آسیب</em></span><em>&lrm;<span dir="RTL">های ارزشیابی توصیفی دوره ابتدایی از نگاه برنامه</span>&lrm;<span dir="RTL">ریزان درسی ایران</span></em><span dir="RTL"> می</span>&lrm;<span dir="RTL">پردازد. بدین منظور، از روش &laquo;نقادی و خبرگی تربیتی&raquo; در ذیل رویکرد کیفی، استفاده شد. نمونه با شیوه نمونه</span>&lrm;<span dir="RTL">گیری گروه بارز از جامعه متخصصان برنامه</span>&lrm;<span dir="RTL">ریزی درسی انتخاب و اطلاعات به وسیله مصاحبه نیمه</span>&lrm;<span dir="RTL">ساختاریافته گردآوری گردید. اطلاعات به شیوه &laquo;مضمونی&raquo; تحلیل شد و برای تامین اعتبار یافته</span>&lrm;<span dir="RTL">ها، روش &laquo;بازبینی گروه اطلاع</span>&lrm;<span dir="RTL">رسان&raquo; استفاده شد. نتایج نشان داد ارزشیابی توصیفی دوره ابتدایی بعنوان یک طرح نوآورانه و مصوب، دارای دوازده آسیب اساسی است که در سه گروه طبقه&rlm;بندی شده</span>&lrm;<span dir="RTL">اند: در حوزه نظام آموزش و برنامه درسی چهار آسیب &laquo;توقعات زیاد، نبود نظارت حرفه&rlm;ای، راهنماهای ناموثر و فقر سرمایه&rlm;گذاری&raquo;، در حوزه عمل معلم چهار آسیب &laquo;<a name="_Hlk73309526">شایستگی کم، اعتبار کم، سختی عمل و فشار سازمانی</a>&raquo; و در حوزه رفتار شاگرد چهار آسیب &laquo;<a name="_Hlk73310397">کاهش انگیزه، کاهش سواد، افزایش توقع و رقابتهای غیرمفید&raquo;</a> شناسایی شدند.</span> This article has been compiled with the aim of introducing the descriptive evaluation disadvantages of elementary school from the perspective of Iranian curriculum planners. For this purpose, the method of &quot;<a name="_Hlk73608383">educational connoisseurship and criticism</a>&quot; was used under the qualitative approach. The sample was selected by intensity sampling method and information was collected through semi-structured interviews. The obtained information was analyzed by &quot;thematic analysis&quot; method and to validate the findings, the &quot;information group review&quot; method was used. Data analysis showed that the descriptive evaluation as a project in the field of education and curriculum has four disadvantages: &quot;high expectations, lack of professional supervision, ineffective guides and poor investment&quot;, in the field of teacher practice has four disadvantages &quot;competence Low, low credibility, difficulty of action and organizational pressure&quot; and in the field of student behavior has four disadvantages &quot;decrease in motivation, decrease in literacy, increase in expectations and useless competition : ارزشیابی توصیفی, آسیب ‎شناسی, دوره ابتدایی, نقادی برنامه‎ریزان درسی descriptive evaluation in Iran, pathology, elementary course, critique of curriculum planners 99 130 http://cstp.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1798-1&slc_lang=fa&sid=1 nafiseh beygi نفیسه بیگی m.beygi615@yahoo.comو 10031947532846006131 0912-20-48-996 No Centeral Tehran گروه تربیت مشاوره،واحد تهران مرکزی Hamid Reza Rezazadeh Bahadoran حمیدرضا رضازاده بهادران rezazade1390@gmail.com 10031947532846006132 0912-20-48-996 Yes Centeral Tehran گروه تربیت مشاوره،واحد تهران مرکزی Ali Akbar Khosravi Babadi علی اکبر خسروی بابادی khosraviedu@gmail.com 10031947532846006133 0912-20-48-996 No Centeral Tehran گروه تربیت مشاوره،واحد تهران مرکزی Kambiz poushaneh کامبیز پوشنه رایانامه: poushaneh@hotmail.com 10031947532846006134 0912-20-48-996 No Centeral Tehran گروه تربیت مشاوره،واحد تهران مرکزی