fa بررسی جایگاه قومیت و تجارب زیسته قومیتی دانش آموزان در برنامه های درسی متوسطه اول ایران نقد و ارزیابی تحولات برنامه درسی در عرصه اجرا پژوهشي Research <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" lotus="" style="font-family:">هدف این پژوهش بررسی جایگاه قومیت و تجارب زیسته قومیتی دانش آموزان در برنامه درسی رسمی- پنهان متوسطه اول ایران در سال تحصیلی 99-98 بود. روش پژوهش در بخش اول تحلیل اسنادی و تحلیل محتوای کیفی با 3 جلد کتاب مطالعات اجتماعی شامل 553 صفحه. واحد تحلیل محتوا؛ متن- تصاویر و فعالیت. بخش دوم روش تحقیق کیفی و از نوع پدیدار شناسی شامل نمونه گیری هدفمند مشارکت کنندگان 30 دانش آموز(فارس-آذری-کُرد-لُر-گیلک) و 20 دبیر بود. از ژورنال دانش آموزی و مصاحبه غیر رسمی استفاده شد. یافته ها نشان میدهد فقط 6 درصد از بخش های سه گانه محتوای بررسی شده به مؤلفه های مطلوب قومیت توجه داشته که در برنامه درسی رسمی بسیار نامطلوب میباشد. درتحلیل اطلاعات- یکسان سازی فرهنگی- تفکرات سطحی نسبت به فرهنگ اقوام- نابرابری آموزشی- بیگانگی با تنوع فرهنگی- غفلت در همزیستی مسالمت آمیز ظاهر شد که در مجموع جایگاه قومیت در برنامه درسی پنهان مطلوب نیست.</span></span></span> <span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The purpose of this study was to investigate the status of ethnicity and lived ethnic experiences of junior school students in the formal-hidden curriculum of Iran&#39;s academic year in 2019-2020.The research method in the first part of documentary analysis and qualitative content analysis with 3 volumes of social studies book including 553 pages.Content Analysis Unit;Text-Images and activities.The second part of the qualitative and phenomenological research method was purposeful sampling of participants including 30 students (persian-Azeri-Kurd-Lor-gilak) and 20 teachers.Student journal and informal interview were also used. Findings show that only 6% of the three sections of the examined content pay attention to the desirable components of ethnicity, which is very undesirable in the formal curriculum.In the analysis of information,cultural assimilation, superficial thoughts about ethnic culture, educational inequality, cultural diversity alienism,neglect of peaceful coexistence appeared, overall, it can be acknowledged that the position of ethnicity in the hidden curriculum was not desirable</span></span></span> برنامه درسی پنهان, تجارب زیسته قومیتی, مؤلفه های چند فرهنگی, قومیت, دوره اول متوسطه. Hidden curriculum, Ethnic lived experiences, Multicultural components, Ethnicity, junior school students. 319 356 http://cstp.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-11-1946-1&slc_lang=fa&sid=1 Farzaneh Pakdaman فرزانه پاکدامن farzanepakdaman@yahoo.com 10031947532846007591 10031947532846007591 No Free Univercity دانشگاه آزاد اسلامی Mahdi Davaei مهدی دوایی davaee@yahoo.com 10031947532846007592 10031947532846007592 Yes Free Univercity دانشگاه آزاد اسلامی Ali Akbar Khosravi Babadi علی اکبر خسروی بابادی Khosravi.edu@gmail.com 10031947532846007593 10031947532846007593 No Free Univercity دانشگاه آزاد اسلامی Hamidreza Rezazadeh حمیدرضا رضازاده rezazade1390@gmail.com 10031947532846007594 10031947532846007594 No Free Univercity دانشگاه آزاد اسلامی