fa واکاوی انگاره های معلمان دوره ابتدایی از مفهوم «مدرسه دوست‌دار کودک» ترغیب نواندیشی در عرصه نظر و نوآوری در عرصه عمل برنامه ریزی درسی پژوهشي Research <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black">مقاله&shy;حاضر باهدف واکاوی انگاره</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">‌</span></span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black">های معلمان ابتدایی ازمفهوم مدرسه دوست‌دارکودک به</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">‌</span></span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black">منظور استخراج مؤلفه</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">‌</span></span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black">ها و موانع آن انجام شد. روش&shy;پژوهش پدیدارشناسی بوده است و با 24 نفر از معلمان ابتدایی شهرتهران با سابقه&shy;خدمت کم، متوسط و زیاد مصاحبه</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">‌</span></span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black">های نیمه&shy;ساختاریافته کیفی انجام شد. برای تحلیل داده</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">‌</span></span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black">ها روش تحلیل مضمون براون و کلارک (2006) بکارگرفته شد. براساس تحلیل&shy;مضمونی، 13 مضمون پایه، 5 مضمون سازماندهنده و یک مضمون اصلی فراگیر به عنوان مؤلفه</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">‌</span></span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black">های مدرسه دوست‌دارکودک؛ و 7 مضمون پایه، 3 مضمون سازماندهنده &nbsp;و یک مضمون فراگیر به عنوان موانع تحقق مدرسه دوست‌دارکودک شناسایی شد. بر مبنای یافته</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">‌</span></span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black">ها، مدرسه دوست‌دارکودک از نظر معلمان شرکت&shy;کننده در پژوهش باید در ابعاد مختلف مدیریت مدرسه، کادر آن، فضای فیزیکی، برنامه&shy;درسی و میزان تعامل با خانواده کودک توجه ویژه به کودک، روحیه و شرایط او داشته باشد اما با وجود موانع متعدد، شرایط لازم برای تبدیل&shy;شدن به چنین مدرسه</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">‌</span></span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black">ای در بسیاری از مدارس ایران بالاخص مدارس دولتی وجود ندارد. </span></span></span></span> <span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The present study aims to analyze the ideas of elementary teachers about the concept of &quot;child-friendly school&quot; toextract components and its obstacles. The research method applied was phenomenological and the study samples included 24 elementary teachers in Tehran who had low, medium and high levels of teaching experience. The data for study was collected through semi-structured interviews which were performed on the basis of theoretical saturation. The method of data analysis used was Brown and Clark &#39; thematic analysis (2006). Based on the theme analysis, 13 basic themes 5 organizing and a main theme &nbsp;were identified as the child-friendly school components. In addition, 7 basic themes, 3 organizing themes and an overarching theme were recognized as the barriers to the realization of a child-friendly school. Finally, it should be mentioned that due to several obstacles, there are no conditions to create such atmosphere in many Iranian schools, especially public schools. </span></span></span> مدرسه دوست‌دار کودک, برنامه درسی, دانشآموز محوری, فضای فیزیکی مدرسه child-friendly school, curriculum, student centered, school physical space 0 0 http://cstp.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2026-1&slc_lang=fa&sid=1 najme soltaninezhad نجمه سلطانی نژاد najme.soltaninezhad@gmail.com 10031947532846007660 10031947532846007660 No farhangiyan university دانشگاه فرهنگیان rezvan safian boldaji رضوان صفیان بلداجی r.safian_242@yahoo.com 10031947532846007661 10031947532846007661 Yes farhangiyan university دانشگاه فرهنگیان